Samenwerking gestart met HKU studenten
Foto van de vijf HKU studenten met het ontwikkelteam van De Schoolschrijver die in opdracht van en in samenwerking met De Schoolschrijver nieuw digitaal aanbod gaan ontwikkelen.

Samenwerking gestart – De Schoolschrijver met HKU studenten

28 februari zat het ontwikkelteam (van o.a. De Schoolschrijver-maand en de Academie) met Onno, Thomas, Danny, Benjamin en Julio om de tafel; derdejaars studenten van de Hogeschool voor de Kunsten Utrecht (HKU). Vier maanden onderzoeken we met hen nieuwe digitale manieren om leesplezier en verhalen schrijven dichter bij kinderen te brengen. We worden nu al vrolijk van de eerste ideeën!

Ervaringen Academie

De Academie:
‘Het geeft weer handvatten om beter schrijfonderwijs te geven.’

De training geeft echt nieuwe inzichten. Voor mij bracht het de verschillende taaldomeinen samen op een creatieve manier. Veel opdrachten en ideeën waren meteen bruikbaar in de klas.

 

 

De Schoolschrijver-maand:
‘De kinderen werden steeds zekerder over zichzelf gedurende de lessen.’

‘Het programma biedt echt verdieping in de lessen schrijven,
meer dan de methode waarmee ik gewoonlijk werk.’

‘Grootste meerwaarde volgens de leerkrachten: de aandacht voor het stellen.’

‘De tips in het filmpje van De Schoolschrijver waren zo duidelijk dat ik dacht: ‘o ja, we kunnen aan de slag.’

 

 

Resultaten pilot De Schoolschrijver-maand en Academie

De Schoolschrijver-maand:
‘De kinderen werden steeds zekerder over zichzelf gedurende de lessen.’

‘Het programma biedt echt verdieping in de lessen schrijven,
meer dan de methode waarmee ik gewoonlijk werk.’

‘Een leerling die voorafgaand aan de maand niet heel sterk was, had laatst bij een stelopdracht binnen een half uur een heel verhaal op papier gekregen.’

‘De tips in het filmpje van De Schoolschrijver waren zo duidelijk dat ik dacht ‘o ja, we kunnen aan de slag.’

‘Bevorderen van het creatief denkproces staat centraal. Het leren verwoorden van
gevoelens: ik heb mijn groep op een ander sociaal niveau leren kennen hierdoor.’

De Academie:
‘Het geeft weer handvatten om beter schrijfonderwijs te geven.’

‘Het maakt vooral iets wakker in jezelf wat energie geeft en je vrolijk maakt.’

‘De training geeft echt nieuwe inzichten. Voor mij bracht het de verschillende taaldomeinen samen op een creatieve manier. Veel opdrachten en ideeën waren meteen bruikbaar in de klas.’

‘Leuke, verschillende werkvormen. Veel interactieve oefeningen. Fijne afwisseling tussen doen en luisteren.’

De 4e les van de Schoolschrijver-maand met Kate Schlingemann
Schoolschrijver Kate Schlingemann

Schoolschrijver Kate Schlingemann

Bij de Schoolschrijver-maand komt de laatste (vierde) les de Schoolschrijver in de klas. De eerste drie lessen zijn digitaal. Schoolschrijver Kate Schlingemann deed verslag van haar bezoek aan drie groepen op CBS de Vore in Delfzijl.

Op weg naar CBS de Vore in Delfzijl. Vanuit Friesland toch nog zo’n 127 kilometer rijden. Ik was op tijd vertrokken, en ondanks de sneeuw en mist, kwam ik mooi op tijd aan om de 4e en laatste les van de Schoolschrijver-maand te geven.

Groep 4 (en 3) De kinderen van groep 4 zaten al klaar. Samen met de kinderen van groep 3. Die laatsten hadden niet de video’s gezien van de 3 lessen, maar wilden wel graag meedoen met de opdracht die ik had bedacht.
Eerst vertelden de kinderen over de eerste drie digitale lessen met opdrachten van mijn collega Schoolschrijvers. Nu mocht ik een opdracht geven – en ik vertelde over een hoofdpersonage. “Nu gaan jullie met z’n allen het verhaal bedenken.”  En daar kon groep 3 goed bij aansluiten. Om de beurt gaven ze antwoord op een vraag van mij. Soms verzon ik iets, of liet ik iets gebeuren in het verhaal dat ontstond. Hun antwoorden en bedenksels schreef ik op het digibord.

foto 1 Schoolschrijver-maand CBS de Vore Delfzijl

foto 1 Schoolschrijver-maand CBS de Vore Delfzijl

Ik benoemde steeds de door hen verzonnen eigenschappen van de hoofdpersoon. Hoe gebruikt hij die?
Toen het verhaal klaar was, heb ik alleen de begin- en eindregel laten staan op het digibord. Wat er tussenin gebeurde weggegumd! Nu mochten ze naar eigen inzicht nogmaals bedenken wat er allemaal gebeurde in het verhaal; individueel en opschrijven maar!

Terwijl groep 4 druk daarmee bezig was, vertelde ik ondertussen iets over tekenen. Ik liet mijn prentenboek zien, en illustraties uit andere boeken. Hoe ziet de hoofdpersoon er eigenlijk uit, wilde ik weten. Zo tékenden de kinderen van groep 3 de hoofdpersoon: Snoepje Soepje, een oranje kater. Sommigen hadden goed onthouden wat zijn eigenschappen waren. Anderen maakten er bijna een stripverhaal van.
Van de verhalen en tekeningen maakt de juf een geïllustreerde verhalenbundel.

Kinderen uit groep 3 tekenen het hoofdpersonage

Kinderen uit groep 3 tekenen het hoofdpersonage

Op naar groep 5/6; dat was nog even lastig, want groep 3/4 wilde helemaal niet dat ik wegging.

groep 5/6 – Mijn schrijfgeheim – ……..
Tijdens de digitale lessen waren een aantal Schoolschrijver-collega’s mij voorgegaan met het delen van hun schrijfgeheimen. Vandaag was ik aan de beurt om die van mij te delen: bekijk eens elk deel van je verhaal als een filmscène. Ik wilde ook graag weten hoe ze de schrijfgeheimen en ingrediënten uit de eerste drie lessen hadden opgepakt en toegepast.
Na het lezen van de verhalen, zag ik dat ze in elke geval 1 ingrediënt heel goed hadden uitgewerkt: hoe zit de hoofdpersoon in elkaar, innerlijk, uiterlijk. Een van de inzendingen bevatte de regel: ‘hij heeft veel innerlijk van alles’. Ik dacht verheugd: ‘er zit een dichter in die klas!’

Groep 5 & 6 – De Tijdlijn
Door de onderwerpen uit de digitale lessen samen te brengen hebben we klassikaal de hoofdpersoon Jeffry, tegenpolen, situatie, verhaallijn en oplossing aangepakt. De leerlingen hebben zo samen het verhaal van hun hoofdpersoon gecreëerd, met een beginpunt, een tijdlijn en oplossing. Ik stelde vragen aan de leerlingen over Jeffry’s reacties en wat nodig was om het verhaal spannend te maken. Door de heldere eigenschappen die ze hun hoofdpersoon hadden gegeven, kwam er een verrassend en passend eind aan het verhaal.

foto groep 5 en 6 CBS de Vore Delfzijl

In groep 7-8Tegenstellingen toepassen
Ook voor deze groepen was de tijdlijn het vertrekpunt. Maar eerst maakten zij een lijst in volgorde van tijd van de gebeurtenissen in hun verhaal. Ze zagen direct dat het begin niet veel te maken had met het eind.

Door één gebeurtenis te kiezen en die in de tijdlijn als een scène uit te zetten, konden ze bedenken wat er moest gebeuren om een einde te bedenken, dat zo spannend is dat je wilt weten hoe het verder gaat. Ook zorgden ze er zo voor dat meteen duidelijk werd voor de lezer waarom de hoofdpersonen elkaars tegenpolen zijn. Ze gebruikten de tegenstellingen goed, en maakten zo geloofwaardige personages!
foto groep 7 en 8 CBS de Vore Delfzijl - schoolschrijver-maand

WoW! Dank collega-Schoolschrijvers voor het delen van jullie schrijfgeheimen; samen zorgen we voor een dosis creativiteit en schrijfplezier! Op naar taalsterke kinderen!

 

 

Erik van Muiswinkel presenteert Start 8ste editie

Maandag 22 januari gaf cabaretier Erik van Muiswinkel op de Amsterdamse basisschool JP Coen de aftrap van de 8ste editie van De Schoolschrijver- het intensieve taaltraject van De Schoolschrijver om kinderen taalsterk te maken voor de toekomst. Hij verwelkomde  samen met enthousiaste leerlingen, leerkrachten en ouders kinderboekenschrijver Fiona Rempt. Rempt blijft als Schoolschrijver een half schooljaar verbonden aan de school.

Het intensieve taaltraject richt zich op basisscholen met een hoog percentage laagtaalvaardige kinderen. Het traject boekt bewezen resultaten op het gebied van lees- en schrijfvaardigheid. De missie van De Schoolschrijver is dat ieder kind een taalsterke toekomst verdient.
Lees hier meer over het intensieve traject.

Nieuws
Erik van Muiswinkel presenteert Start 8ste editie

Maandag 22 januari gaf cabaretier Erik van Muiswinkel op de Amsterdamse basisschool JP Coen de aftrap van de 8ste editie van De Schoolschrijver- het intensieve taaltraject van De Schoolschrijver om kinderen taalsterk te maken. Hij verwelkomde samen met enthousiaste leerlingen, leerkrachten en ouders Schoolschrijver Fiona Rempt. Rempt blijft als Schoolschrijver een half schooljaar verbonden aan de school.

Het intensieve taaltraject richt zich op basisscholen met een hoog percentage laagtaalvaardige kinderen. Het traject boekt bewezen resultaten op het gebied van lees- en schrijfvaardigheid. De missie van De Schoolschrijver is dat ieder kind een taalsterke toekomst verdient. Lees hier mer over het intensieve taaltraject.

Bekijk hier een selectie van de krantenberichten en radio- en tv-interviews over de start van de8ste editie van het intensieve taaltraject.

Bekijk hier het album met een foto impressie van een aantal startlocaties (Amsterdam, Den Haag, Friesland, Limburg, Rotterdam).